Κοινωνική δυσλειτουργία

φωτογραφία κοινωνικής αναντιστοιχίας Η κοινωνική δυσλειτουργία είναι η πλήρης ή μερική απώλεια από το θέμα της ικανότητάς του να προσαρμόζεται στις συνθήκες της κοινωνίας. Δηλαδή, αυτή είναι μια παραβίαση της σχέσης ενός ατόμου με το περιβάλλον, η οποία χαρακτηρίζεται από την αδυναμία του θετικού κοινωνικού του ρόλου σε ορισμένες κοινωνικές συνθήκες, που αντιστοιχούν στις δυνατότητές του.

Η κοινωνική δυσλειτουργία χαρακτηρίζεται από διάφορα επίπεδα που αντικατοπτρίζουν το βάθος της: λανθάνουσα εκδήλωση φαινομένων κακής προσαρμογής, δυσλειτουργικές «διαταραχές», καταστροφή προηγουμένως διαμορφωμένων προσαρμοστικών μηχανισμών και συνδέσεων, παγιδευμένη δυσλειτουργία.

Κοινωνικο-ψυχολογική δυσλειτουργία

Η προσαρμογή σημαίνει κυριολεκτικά την προσαρμογή. Αυτή είναι μία από τις σημαντικότερες έννοιες της βιολογίας. Χρησιμοποιείται ευρέως σε έννοιες που αντιμετωπίζουν τη σχέση των ατόμων με το περιβάλλον τους ως διαδικασίες ομοιοστατικής εξισορρόπησης. Θεωρείται από την άποψη των δύο προσανατολισμών της: προσαρμογή ενός ατόμου σε ένα νέο εξωτερικό περιβάλλον και προσαρμογή ως σχηματισμός πάνω σε αυτή τη βάση νέων χαρακτηριστικών προσωπικότητας.

Υπάρχουν δύο βαθμοί προσαρμογής του θέματος: ακατάλληλη προσαρμογή ή βαθιά προσαρμογή.

Η κοινωνικο-ψυχολογική προσαρμογή συνίσταται στην αλληλεπίδραση του κοινωνικού περιβάλλοντος και του ατόμου, οδηγώντας σε μια ιδανική ισορροπία των αξιών και των στόχων της ομάδας γενικά και του ατόμου ειδικότερα. Κατά τη διάρκεια αυτής της προσαρμογής, οι ανάγκες και οι προσδοκίες, τα συμφέροντα του ατόμου πραγματοποιούνται, η ατομικότητα του αποκαλύπτεται και διαμορφώνεται, το άτομο εισέρχεται σε ένα κοινωνικά νέο περιβάλλον. Το αποτέλεσμα αυτής της προσαρμογής είναι ο σχηματισμός επαγγελματικών και κοινωνικών ποιοτήτων επικοινωνίας, δραστηριότητας και αντιδράσεων συμπεριφοράς που υιοθετούνται σε μια συγκεκριμένη κοινωνία.

Εάν εξετάσουμε τις προσαρμοστικές διαδικασίες του θέματος από τη θέση της κοινωνικο-ψυχολογικής διαδικασίας ένταξης στη δραστηριότητα, τότε τα βασικά σημεία της δραστηριότητας πρέπει να είναι η σταθεροποίηση του ενδιαφέροντος, η σύναψη επαφών με τα άτομα που τα περιβάλλουν, η ικανοποίηση με τέτοιες σχέσεις, η ένταξη στην κοινωνική ζωή.

Η έννοια της κοινωνικής αναντιστοιχίας ενός ατόμου σημαίνει τη διακοπή των διαδικασιών αλληλεπίδρασης του θέματος με το περιβάλλον, οι οποίες στοχεύουν στη διατήρηση ισορροπίας στο σώμα, μεταξύ του σώματος και του περιβάλλοντος. Αυτός ο όρος εμφανίστηκε σχετικά πρόσφατα στην ψυχολογία και την ψυχιατρική. Η χρήση της έννοιας της "ελάττωσης" είναι αρκετά αντιφατική και διφορούμενη, η οποία μπορεί να εντοπιστεί κυρίως στην εκτίμηση του τόπου και του ρόλου των καταστάσεων δυσπροσδιορισμού σε σχέση με κατηγορίες όπως «κανόνας» ή «παθολογία», αφού οι παράμετροι του «κανόνα» και της «παθολογίας» στην ψυχολογία λίγο ανεπτυγμένο.

Η κοινωνική δυσλειτουργία ενός ατόμου είναι ένα αρκετά ευέλικτο φαινόμενο, το οποίο βασίζεται σε ορισμένους παράγοντες κοινωνικής αναπροσαρμογής που εμποδίζουν την κοινωνική προσαρμογή ενός ατόμου.

Παράγοντες κοινωνικής δυσλειτουργίας:

  • σχετική πολιτισμική και κοινωνική στέρηση (απόσπαση απαραίτητων αγαθών ή αναγκών της ζωής) ·
  • ψυχολογική και παιδαγωγική αμέλεια ·
  • υπερδιέγερση με νέα (σε περιεχόμενο) δημόσια κίνητρα ·
  • έλλειψη ετοιμότητας για διαδικασίες αυτορρύθμισης ·
  • απώλεια ήδη καθιερωμένων μορφών καθοδήγησης ·
  • απώλεια της συνήθους ομάδας?
  • χαμηλός βαθμός ψυχολογικής ετοιμότητας για τον έλεγχο του επαγγέλματος ·
  • σπάζοντας δυναμικά στερεότυπα.
  • γνωστική ασυμφωνία, η οποία προκλήθηκε λόγω της ασυμφωνίας των κρίσεων σχετικά με τη ζωή και τη θέση στην πραγματικότητα.
  • ένταση του χαρακτήρα ·
  • ψυχοπαθητική προσωπικότητα.

Έτσι, μιλώντας για τα προβλήματα της κοινωνικο-ψυχολογικής δυσλειτουργίας, συνεπάγεται μια αλλαγή στις εσωτερικές και εξωτερικές συνθήκες της κοινωνικοποίησης. Π.χ. η κοινωνική δυσλειτουργία μιας προσωπικότητας είναι μια κατάσταση σχετικά βραχυπρόθεσμης κατάστασης, η οποία είναι συνέπεια της επίδρασης νέων, ασυνήθιστων ερεθιστικών παραγόντων ενός αλλαγμένου περιβάλλοντος και σηματοδοτεί μια παραβίαση της ισορροπίας μεταξύ των περιβαλλοντικών απαιτήσεων και της ψυχικής δραστηριότητας. Μπορεί να οριστεί ως μια δυσκολία που περιπλέκεται από οποιονδήποτε προσαρμοζόμενο παράγοντα στις συνθήκες μεταμόρφωσης, η οποία εκφράζεται σε ανεπαρκή αντιδράσεις και συμπεριφορά του ατόμου. Είναι η πιο σημαντική διαδικασία κοινωνικοποίησης ενός ατόμου.

Λόγοι για κοινωνική δυσκαμψία

Η κοινωνική δυσλειτουργία δεν είναι μια διαδικασία που είναι εγγενή και δεν εμφανίζεται ποτέ αυθόρμητα ή απροσδόκητα. Η εκπαίδευσή της προηγείται από ένα ολόκληρο σταδιακό σύμπλεγμα αρνητικών νεοπλασμάτων της προσωπικότητας. Υπάρχουν επίσης 5 σημαντικές αιτίες που επηρεάζουν την εμφάνιση διαταραχών δυσλειτουργίας. Αυτοί οι λόγοι περιλαμβάνουν: κοινωνική, βιολογική, ψυχολογική, ηλικιακή, κοινωνικοοικονομική.

Σήμερα, οι περισσότεροι επιστήμονες θεωρούν ότι οι κοινωνικές αιτίες αποτελούν την κύρια πηγή διαταραχών της συμπεριφοράς. Λόγω ακατάλληλης οικογενειακής ανατροφής και διαπροσωπικής επικοινωνίας, συμβαίνει μια αποκαλούμενη παραμόρφωση των διαδικασιών συσσώρευσης κοινωνικής εμπειρίας. Αυτή η παραμόρφωση συμβαίνει συχνά στην εφηβεία και την παιδική ηλικία λόγω εσφαλμένης ανατροφής, κακών σχέσεων με τους γονείς, έλλειψης κατανόησης, ψυχικού τραύματος στην παιδική ηλικία.

Τα βιολογικά αίτια περιλαμβάνουν τη συγγενή παθολογία ή εγκεφαλική βλάβη, η οποία επηρεάζει τη συναισθηματικά-βολική σφαίρα των παιδιών. Τα παιδιά με παθολογία ή τραύμα χαρακτηρίζονται από αυξημένη κόπωση, δυσκολία στις επικοινωνιακές διεργασίες, ευερεθιστότητα, αδυναμία παρατεταμένου και τακτικού άγχους, αδυναμία άσκησης βολικών προσπαθειών. Εάν ένα τέτοιο παιδί μεγαλώσει σε μια δυσλειτουργική οικογένεια, τότε αυτό ενισχύει μόνο την τάση για αποκλίνουσα συμπεριφορά.

Οι ψυχολογικές αιτίες του περιστατικού καθορίζονται από την ιδιαιτερότητα του νευρικού συστήματος, τις έντονες ιδιαιτερότητες, οι οποίες, κάτω από δυσμενείς συνθήκες ανατροφής, εμφανίζουν μη φυσιολογικά χαρακτηριστικά γνωρίσματα και παθολογίες στη συμπεριφορά (παρορμητικότητα, υψηλή διέγερση, ανισορροπία,

Αιτίες που σχετίζονται με την ηλικία είναι η αστάθεια και η ευερεθιστικότητα που χαρακτηρίζουν την ηλικία ενός εφήβου, επιταχύνοντας τον σχηματισμό των φαινομένων του ηδονισμού, την επιθυμία για αδράνεια και απροσεξία.

Οι κοινωνικοοικονομικοί λόγοι περιλαμβάνουν την υπερβολική εμπορευματοποίηση της κοινωνίας, το χαμηλό οικογενειακό εισόδημα, την ποινικοποίηση της κοινωνίας.

Κοινωνική δυσλειτουργία των παιδιών

Η σημασία των προβλημάτων της κοινωνικής δυσλειτουργίας των παιδιών εξαρτάται από την τρέχουσα κατάσταση στην κοινωνία. Η τρέχουσα κατάσταση στην κοινωνία πρέπει να θεωρηθεί κρίσιμη. Πρόσφατες μελέτες δείχνουν μια απότομη αύξηση των παιδιών αυτών των αρνητικών εκδηλώσεων όπως παιδαγωγική αμέλεια, έλλειψη επιθυμίας για μάθηση, διανοητική καθυστέρηση, κόπωση, κακή διάθεση, εξάντληση, υπερβολική δραστηριότητα και κινητικότητα, έλλειψη εστίασης στην ψυχική δραστηριότητα, προβλήματα συγκέντρωσης, αλκοολισμό.

Προφανώς, η διαμόρφωση αυτών των εκδηλώσεων επηρεάζεται άμεσα από βιολογικές και κοινωνικές συνθήκες, οι οποίες είναι στενά αλληλένδετες και οφείλονται, κυρίως, στις μεταβαλλόμενες συνθήκες διαβίωσης των παιδιών και των ενηλίκων.

Τα προβλήματα της κοινωνίας αντικατοπτρίζονται άμεσα στην οικογένεια γενικά και στα παιδιά ειδικότερα. Με βάση τις μελέτες, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι σήμερα το 10% των παιδιών χαρακτηρίζεται από διάφορες αναπτυξιακές αναπηρίες. Τα περισσότερα παιδιά από την παιδική ηλικία μέχρι την εφηβεία έχουν κάποιο είδος ασθένειας.

Η κοινωνική προσαρμογή ενός ενήλικου νέου ανθρώπου επηρεάζεται από τις συνθήκες του σχηματισμού του στην παιδική ηλικία και την εφηβεία, την κοινωνικοποίησή του σε ένα κοινωνικό περιβάλλον για τα παιδιά. Ως εκ τούτου, προκύπτει ένα σημαντικό πρόβλημα της κοινωνικής και σχολικής δυσλειτουργίας του παιδιού. Κύριο καθήκον του είναι η πρόληψη - πρόληψη και διόρθωση, δηλ. μεθόδους διόρθωσης.

Ένα παιδί με δυσανεξία είναι ένα παιδί διαφορετικό από τους συνομηλίκους του για λόγους προβλημάτων προσαρμογής στο περιβάλλον, αντανακλώντας την εξέλιξη, τις διαδικασίες κοινωνικοποίησης και την ικανότητα να βρει λύσεις σε καθήκοντα φυσικά για την ηλικία του.

Κατ 'αρχήν, τα περισσότερα παιδιά γρήγορα και εύκολα, χωρίς μεγάλη δυσκολία, ξεπερνούν τις καταστάσεις δυσλειτουργίας που συναντούν στη διαδικασία της ζωής.

Οι κύριες αιτίες των παραβιάσεων στην κοινωνική προσαρμογή των παιδιών, η σύγκρουσή τους μπορεί να είναι τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας ή η ψυχή, όπως:

  • έλλειψη βασικών δεξιοτήτων επικοινωνίας ·
  • ανεπάρκεια στην εκτίμηση του εαυτού του στις διαδικασίες επικοινωνίας.
  • υψηλές απαιτήσεις για τους ανθρώπους γύρω τους. Αυτό είναι ιδιαίτερα έντονο σε περιπτώσεις όπου το παιδί αναπτύσσεται διανοητικά και χαρακτηρίζεται από διανοητική ανάπτυξη άνω του μέσου όρου της ομάδας.
  • συναισθηματική αστάθεια ·
  • η υπεροχή των στάσεων που εμποδίζουν τις διαδικασίες επικοινωνίας. Για παράδειγμα, η ταπείνωση του συνομιλητή, η εκδήλωση της ανωτερότητάς τους, η οποία μετατρέπει την επικοινωνία σε μια ανταγωνιστική διαδικασία.
  • ο φόβος της επικοινωνίας και του άγχους.
  • απομόνωση.

Ανάλογα με τα αίτια των παραβιάσεων στην κοινωνική δυσλειτουργία, το παιδί μπορεί είτε να υποβληθεί παθητικά στην απέλαση από τους συνομηλίκους του κύκλου του, είτε μπορεί να μείνει αμηχανία και με την επιθυμία να εκδικηθεί την ομάδα.

Η έλλειψη δεξιοτήτων επικοινωνίας είναι ένα αρκετά σημαντικό εμπόδιο στη διαπροσωπική επικοινωνία μεταξύ των παιδιών. Οι δεξιότητες μπορούν να αναπτυχθούν μέσω της κατάρτισης συμπεριφοράς.

Η κοινωνική αναντιστοιχία μπορεί συχνά να εκδηλωθεί σε παιδική επιθετικότητα. Σημάδια κοινωνικής δυσλειτουργίας: χαμηλή αυτοεκτίμηση και υπερβολικές απαιτήσεις για τους συνομηλίκους και τους ενήλικες, έλλειψη επιθυμίας επικοινωνίας και φόβος επικοινωνίας, έλλειψη ισορροπίας, που εκδηλώνεται σε έντονη αλλαγή διάθεσης, επίδειξη συναισθημάτων "στο κοινό", απομόνωση.

Η αποπροσαρμογή είναι αρκετά επικίνδυνη για τα παιδιά, καθώς μπορεί να οδηγήσει στις ακόλουθες αρνητικές συνέπειες: παραμορφώσεις προσωπικότητας, καθυστερημένη σωματική και διανοητική ανάπτυξη, πιθανές δυσλειτουργίες του εγκεφάλου, τυπικές διαταραχές του νευρικού συστήματος (κατάθλιψη, αναστολή ή διέγερση, επιθετικότητα), μοναξιά ή αυτοσχεδιασμός, με τους συνομηλίκους και άλλους ανθρώπους, να καταστείλει το ένστικτο της αυτοσυντήρησης, της αυτοκτονίας .

Κοινωνική δυσλειτουργία των εφήβων

Η διαδικασία της κοινωνικοποίησης είναι η εισαγωγή ενός παιδιού στην κοινωνία. Αυτή η διαδικασία χαρακτηρίζεται από πολυπλοκότητα, πολυπαραγοντική, πολυδιάστατη και κακή πρόβλεψη στο τέλος. Η διαδικασία της κοινωνικοποίησης μπορεί να διαρκέσει μια ζωή. Μην αρνηθείτε την επίδραση των εγγενών ιδιοτήτων του σώματος στα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας. Εξάλλου, ο σχηματισμός της προσωπικότητας συμβαίνει μόνο όταν ένα άτομο περιλαμβάνεται στη γύρω κοινωνία.

Μια από τις προϋποθέσεις για το σχηματισμό της προσωπικότητας είναι η αλληλεπίδραση με άλλες οντότητες που μεταδίδουν συσσωρευμένη γνώση και εμπειρία ζωής. Αυτό δεν επιτυγχάνεται με απλή μάθηση των κοινωνικών σχέσεων, αλλά ως αποτέλεσμα μιας πολύπλοκης αλληλεπίδρασης κοινωνικών (εξωτερικών) και ψυχοφυσικών (εσωτερικών) κλίσεων ανάπτυξης. Και αντιπροσωπεύει τη συνοχή των κοινωνικά χαρακτηριστικών γνωρισμάτων και των ατομικά σημαντικών ποιοτήτων. Από αυτό προκύπτει ότι η προσωπικότητα είναι κοινωνικά εξαρτημένη, αναπτύσσεται μόνο στη διαδικασία της ζωής, στην αλλαγή της στάσης των παιδιών στην περιβάλλουσα πραγματικότητα. Από αυτό μπορούμε να συμπεράνουμε ότι ο βαθμός κοινωνικοποίησης ενός ατόμου καθορίζεται από πολλές συνιστώσες που, σε συνδυασμό, προσθέτουν τη γενική δομή της επιρροής της κοινωνίας σε ένα άτομο. Και η παρουσία ορισμένων ελαττωμάτων σε κάθε ένα από αυτά τα συστατικά οδηγεί στον σχηματισμό στην προσωπικότητα κοινωνικών και ψυχολογικών ιδιοτήτων που μπορούν να οδηγήσουν το άτομο σε συγκεκριμένες περιστάσεις να συγκρούονται με την κοινωνία.

Υπό την επίδραση των κοινωνικο-ψυχολογικών συνθηκών του εξωτερικού περιβάλλοντος και παρουσία εσωτερικών παραγόντων, το παιδί αναπτύσσει δυσπροσαρμογή, που εκδηλώνεται με τη μορφή μη φυσιολογικής - αποκλίνουσας συμπεριφοράς. Η κοινωνική δυσλειτουργία των εφήβων δημιουργείται σε περιπτώσεις διαταραχής της κανονικής κοινωνικοποίησης και χαρακτηρίζεται από παραμόρφωση των προσανατολισμών αναφοράς και προσανατολισμού των εφήβων, μείωση της σημασίας του αναφορικού χαρακτήρα και αλλοτρίωση, κυρίως, από την επιρροή των εκπαιδευτικών στο σχολείο.

Ανάλογα με τον βαθμό αλλοτρίωσης και το βάθος των παραμορφώσεων που προκύπτουν από την αξία και τους προσανατολισμούς αναφοράς, διακρίνονται δύο φάσεις κοινωνικής δυσλειτουργίας. Η πρώτη φάση συνίσταται στην παιδαγωγική παραμέληση και χαρακτηρίζεται από την απόσχιση από το σχολείο και την απώλεια της αναλογικότητας στο σχολείο διατηρώντας παράλληλα μια αρκετά υψηλή αναφορά στην οικογένεια. Η δεύτερη φάση είναι πιο επικίνδυνη και χαρακτηρίζεται από αποξένωση από το σχολείο και την οικογένεια. Χαμένη σύνδεση με τους κύριους θεσμούς της κοινωνικοποίησης. Η αφομοίωση των παραμορφωμένων ιδεών νομιμοποίησης της αξίας λαμβάνει χώρα και η πρώτη εγκληματική εμπειρία εμφανίζεται στις νεανικές ομάδες. Το αποτέλεσμα δεν θα είναι μόνο η καθυστέρηση στις μελέτες, η κακή απόδοση, αλλά και η αυξανόμενη ψυχολογική δυσφορία που βιώνουν οι έφηβοι στο σχολείο. Αυτό ωθεί τους εφήβους να αναζητήσουν ένα νέο, μη σχολικό περιβάλλον επικοινωνίας, μια άλλη ομάδα αναφοράς ομοτίμων, η οποία στη συνέχεια αρχίζει να διαδραματίζει ηγετικό ρόλο στη διαδικασία κοινωνικοποίησης των εφήβων.

Παράγοντες κοινωνικής δυσλειτουργίας των εφήβων: εξαφάνιση της κατάστασης ανάπτυξης και εξέλιξης ενός ατόμου, παραμέληση της προσωπικής επιθυμίας για αυτοπραγμάτωση και αυτοδιάθεση με κοινωνικά αποδεκτό τρόπο. Η συνέπεια της κακής προσαρμογής θα είναι η ψυχολογική απομόνωση στην επικοινωνιακή σφαίρα με απώλεια της αίσθησης του ανήκειν στον πολιτισμό της, της μετάβασης στις στάσεις και τις αξίες που κυριαρχούν στο μικροπεριβάλλον.

Οι ανεκπλήρωτες ανάγκες μπορούν να οδηγήσουν σε αυξημένη κοινωνική δραστηριότητα. Και αυτό, με τη σειρά του, μπορεί να οδηγήσει σε κοινωνική δημιουργικότητα και αυτό θα είναι μια θετική απόκλιση ή θα εκδηλωθεί σε αντικοινωνικές δραστηριότητες. Αν δεν βρει διέξοδο, τότε μπορεί να βιάζεται να βρει μια διέξοδο σε εθισμό στο αλκοόλ ή στα ναρκωτικά. Στην πιο δυσμενή εξέλιξη είναι μια απόπειρα αυτοκτονίας.

Η επικρατούσα κοινωνική και οικονομική αστάθεια, η κρίσιμη κατάσταση των συστημάτων υγειονομικής περίθαλψης και εκπαίδευσης όχι μόνο δεν συμβάλλει στην άνετη κοινωνικοποίηση του ατόμου αλλά επιδεινώνει και τις διαδικασίες κακής προσαρμογής των εφήβων που σχετίζονται με προβλήματα στην οικογενειακή εκπαίδευση, γεγονός που οδηγεί σε ακόμα μεγαλύτερες ανωμαλίες στις αντιδράσεις συμπεριφοράς των εφήβων. Ως εκ τούτου, όλο και περισσότερο η διαδικασία της κοινωνικοποίησης των εφήβων γίνεται αρνητική. Η κατάσταση επιδεινώνεται από την πνευματική πίεση του εγκληματικού κόσμου και των αξιών τους, όχι από πολιτικούς θεσμούς. Η καταστροφή των κύριων θεσμών κοινωνικοποίησης οδηγεί σε αύξηση του εγκλήματος μεταξύ των εφήβων.

Οι ακόλουθες κοινωνικές αντιφάσεις επηρεάζουν επίσης την απότομη αύξηση του αριθμού των εφήβων που δεν έχουν προσαρμοστεί: αδιαφορία για το κάπνισμα στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, έλλειψη αποτελεσματικής μεθόδου αντιμετώπισης των απουσιών, η οποία σήμερα έχει σχεδόν γίνει κανόνας σχολικής συμπεριφοράς, καθώς και η συνεχιζόμενη μείωση της εκπαιδευτικής και προληπτικής εργασίας σε κρατικές οργανώσεις και ιδρύματα και γονική μέριμνα. την αναπλήρωση των ομάδων εγκληματιών ανηλίκων εις βάρος των εφήβων που εγκατέλειψαν το σχολείο και καθυστερούν στο σχολείο μαζί με τη μείωση των κοινωνικών σχέσεων της οικογένειας με τους εκπαιδευτικούς. Αυτό διευκολύνει τη δημιουργία επαφών μεταξύ εφήβων και εγκληματικών ομάδων ανηλίκων, όπου η παράνομη και αποκλίνουσα συμπεριφορά αναπτύσσεται και ενθαρρύνεται ελεύθερα. φαινόμενα κρίσης στην κοινωνία που συμβάλλουν στην αύξηση των ανωμαλιών στην κοινωνικοποίηση των εφήβων, καθώς και στην εξασθένιση της εκπαιδευτικής επιρροής στους εφήβους των δημόσιων ομάδων, οι οποίοι θα πρέπει να εκτελούν ανατροφή και δημόσιο έλεγχο των ενεργειών των ανηλίκων.

Κατά συνέπεια, η ανάπτυξη της κακής προσαρμογής, των αποκλίσεων, της εφηβικής εγκληματικότητας είναι το αποτέλεσμα του παγκόσμιου κοινωνικού αποκλεισμού των παιδιών και των νέων από την κοινωνία. Και αυτό είναι συνέπεια της παραβίασης άμεσα των διαδικασιών της κοινωνικοποίησης, που άρχισαν να είναι ανεξέλεγκτες, αυθόρμητες.

: Σημάδια κοινωνικής δυσλειτουργίας των εφήβων που σχετίζονται με ένα τέτοιο θεσμό κοινωνικοποίησης ως σχολείο :

Το πρώτο σημάδι είναι η σχολική αποτυχία, η οποία περιλαμβάνει: την κακή απόδοση των μαθητών, την επανάληψη, την ανεπάρκεια και τον κατακερματισμό των γενικών εκπαιδευτικών πληροφοριών που αποκτήθηκαν, δηλ. έλλειψη συστήματος γνώσεων και δεξιοτήτων στις σπουδές.

Το επόμενο σημάδι είναι μια συστηματική παραβίαση της συναισθηματικά χρωματισμένης στάσης της προσωπικότητας στη μάθηση εν γένει και μερικά ειδικά θέματα, στους εκπαιδευτικούς, τις προοπτικές ζωής που σχετίζονται με τη μάθηση. Η συμπεριφορά μπορεί να είναι αδιάφορη, αδιάφορη, παθητικά αρνητική, προκλητικά απορριπτική, κλπ.

Το τρίτο σημάδι είναι τακτικά επαναλαμβανόμενα ανωμαλίες συμπεριφοράς στη σχολική διαδικασία και στο σχολικό περιβάλλον. Για παράδειγμα, συμπεριφορά παθητικής άρνησης, μη-επαφή, απόλυτη άρνηση από το σχολείο, σταθερή συμπεριφορά με παραβίαση της πειθαρχίας, χαρακτηριζόμενη από ενέργειες προκλητικές από την αντιπολίτευση και συμπεριλαμβανόμενης ενεργούς και επίδειξης αντίδρασης της προσωπικότητάς του σε άλλους σπουδαστές, δάσκαλοι, παραβίαση των κανόνων που εγκρίθηκαν στο σχολείο, βανδαλισμός στο σχολείο .

Διόρθωση της κοινωνικής δυσλειτουργίας

Στην παιδική ηλικία, οι κύριες κατευθύνσεις της διόρθωσης της κοινωνικής αναντιστοιχίας ενός ατόμου πρέπει να είναι: η ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων, η εναρμόνιση της διαπροσωπικής επικοινωνίας στην οικογένεια και στις ομότιμες ομάδες, η προσαρμογή ορισμένων χαρακτηριστικών προσωπικότητας που εμποδίζουν την επικοινωνία ή τη μετατροπή των εκδηλώσεων των περιουσιών έτσι ώστε στο μέλλον να μην επηρεάζουν αρνητικά την επικοινωνία το πεδίο εφαρμογής, την προσαρμογή της αυτοεκτίμησης των παιδιών για να το φέρει πιο κοντά στο φυσιολογικό.

Επί του παρόντος, οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες είναι ιδιαίτερα δημοφιλείς στη διόρθωση της κοινωνικής δυσλειτουργίας: ψυχοτεχνικά παιχνίδια που στοχεύουν στην ανάπτυξη διαφόρων λειτουργιών της ψυχής που συνδέονται με τις μεταμορφώσεις στο μυαλό και την κοινωνικο-ψυχολογική εκπαίδευση ρόλων.

Η εκπαίδευση αυτή στοχεύει στην επίλυση των εσωτερικών αντιφάσεων του θέματος υπό συνθήκες ανάπτυξης ορισμένων δεξιοτήτων για την εκτέλεση συγκεκριμένων κοινωνικών λειτουργιών (διαμόρφωση και εδραίωση των απαραίτητων κοινωνικών και πολιτιστικών κανόνων). Η εκπαίδευση γίνεται με τη μορφή παιχνιδιού.

Οι κύριες λειτουργίες της εκπαίδευσης:

  • κατάρτιση, η οποία συνίσταται στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων που απαιτούνται για την κατάρτιση, όπως: προσοχή, μνήμη, αναπαραγωγή των πληροφοριών που λαμβάνονται, δεξιότητες στην ξένη γλώσσα,
  • διασκέδαση, χρησιμεύει για να δημιουργήσει μια πιο ευνοϊκή ατμόσφαιρα στην εκπαίδευση, η οποία μετατρέπει τη μάθηση σε μια συναρπαστική και διασκεδαστική περιπέτεια.
  • επικοινωνιακή, που συνίσταται στη δημιουργία συναισθηματικών επαφών.
  • χαλάρωση - με στόχο την ανακούφιση του συναισθηματικού στρες.
  • ψυχοτεχνική, που χαρακτηρίζεται από το σχηματισμό δεξιοτήτων για την προετοιμασία της φυσιολογικής τους κατάστασης για την απόκτηση περισσότερων πληροφοριών.
  • προληπτική, με στόχο την πρόληψη ανεπιθύμητης συμπεριφοράς ·
  • ανάπτυξη, που χαρακτηρίζεται από την ανάπτυξη της προσωπικότητας από διαφορετικές οπτικές γωνίες, την ανάπτυξη των χαρακτηριστικών γνωρίσματα χάρη στην αναπαραγωγή όλων των ειδών τις πιθανές καταστάσεις.

Η κοινωνική και ψυχολογική εκπαίδευση συνίσταται σε συγκεκριμένο ψυχολογικό αντίκτυπο, που βασίζεται σε ενεργές μεθόδους εργασίας σε ομάδες. Χαρακτηρίζεται από την ένταση της προετοιμασίας του ατόμου για μια πιο ικανοποιητική και δραστήρια ζωή. Η ουσία της κατάρτισης είναι ειδικά οργανωμένη εκπαίδευση με στόχο την αυτο-βελτίωση της ατομικής προσωπικότητας. Στοχεύει στην επίλυση προβλημάτων όπως: η ανάπτυξη της κοινωνικο-παιδαγωγικής γνώσης, ο σχηματισμός της ικανότητας να γνωρίζει τον εαυτό του και των άλλων, η αύξηση των ιδεών για τη σημασία ενός ατόμου, ο σχηματισμός διαφόρων ικανοτήτων, ικανοτήτων και δεξιοτήτων.

Η εκπαίδευση είναι μια ολόκληρη ομάδα διαδοχικών τάξεων με μία ομάδα. Οι εργασίες και οι ασκήσεις επιλέγονται για κάθε ομάδα ξεχωριστά.

Πρόληψη της κοινωνικής δυσλειτουργίας

Η πρόληψη είναι ένα ολόκληρο σύστημα κοινωνικά, οικονομικά, υγιεινώς στοχοθετημένων μέτρων που εφαρμόζονται σε κρατικό επίπεδο από ιδιώτες και δημόσιους οργανισμούς για να εξασφαλιστεί υψηλότερος βαθμός δημόσιας υγείας και πρόληψη ασθενειών.

Η πρόληψη της κοινωνικής δυσλειτουργίας είναι μια επιστημονικά αποφασισμένη και έγκαιρη δράση που αποσκοπεί στην πρόληψη πιθανών σωματικών, κοινωνικοπολιτιστικών, ψυχολογικών συγκρούσεων μεταξύ μεμονωμένων ατόμων που ανήκουν σε μια ομάδα κινδύνου, στη διατήρηση και προστασία της υγείας των ανθρώπων, στην υποστήριξη της επίτευξης στόχων, στην απελευθέρωση του εσωτερικού δυναμικού.

Η έννοια της πρόληψης είναι να αποφευχθούν ορισμένα προβλήματα. Για την επίλυση αυτού του προβλήματος πρέπει να εξαλειφθούν οι υπάρχουσες αιτίες κινδύνου και να αυξηθούν οι μηχανισμοί προστασίας. Υπάρχουν δύο προσεγγίσεις πρόληψης: το ένα απευθύνεται στο άτομο και το άλλο στη δομή. Προκειμένου αυτές οι δύο προσεγγίσεις να είναι όσο το δυνατόν πιο αποτελεσματικές, θα πρέπει να χρησιμοποιούνται σε συνδυασμό. Όλα τα προληπτικά μέτρα θα πρέπει να στοχεύουν στο σύνολο του πληθυσμού, σε ορισμένες ομάδες και σε άτομα που διατρέχουν κίνδυνο.

Υπάρχει πρωτοβάθμια, δευτεροβάθμια και τριτοβάθμια πρόληψη. Πρωτογενής - χαρακτηρίζεται από την εστίαση στην πρόληψη της εμφάνισης προβληματικών καταστάσεων, στην εξάλειψη των αρνητικών παραγόντων και των δυσμενών συνθηκών που προκαλούν ορισμένα φαινόμενα, καθώς και στην αύξηση της αντοχής του ατόμου στις επιπτώσεις αυτών των παραγόντων. Δευτεροβάθμια - που έχει σχεδιαστεί για να αναγνωρίζει τις πρώιμες εκδηλώσεις κακής προσαρμογής των ατόμων (υπάρχουν ορισμένα κριτήρια κοινωνικής δυσλειτουργίας που συμβάλλουν στην έγκαιρη ανίχνευση), τα συμπτώματά της και τη μείωση των επιπτώσεών τους. Τέτοια προληπτικά μέτρα λαμβάνονται σε σχέση με τα παιδιά από ομάδες κινδύνου πριν από την εμφάνιση των προβλημάτων. Τριτογενής - συνίσταται στην άσκηση δραστηριοτήτων στο στάδιο μιας ήδη εμφανιζόμενης ασθένειας. Π.χ. Αυτά τα μέτρα λαμβάνονται για την εξάλειψη του προβλήματος που έχει ήδη προκύψει, αλλά μαζί με αυτά, αποσκοπούν επίσης στην πρόληψη της εμφάνισης νέων.

Ανάλογα με τα αίτια της κακής προσαρμογής, διακρίνονται τα ακόλουθα είδη προληπτικών μέτρων: εξουδετέρωση και αντιστάθμιση, μέτρα που αποσκοπούν στην πρόληψη καταστάσεων που συμβάλλουν στην εμφάνιση δυσλειτουργίας. την εξάλειψη τέτοιων καταστάσεων, την παρακολούθηση των προληπτικών μέτρων και των αποτελεσμάτων τους.

Η αποτελεσματικότητα της προληπτικής εργασίας με τις αποπροσαρμοσμένες οντότητες στις περισσότερες περιπτώσεις εξαρτάται από τη διαθεσιμότητα μιας αναπτυγμένης και ολοκληρωμένης υποδομής που περιλαμβάνει τέτοια στοιχεία: εξειδικευμένους ειδικούς, οικονομική και οργανωτική υποστήριξη από τα ρυθμιστικά και κρατικά όργανα, αλληλεπίδραση με επιστημονικά τμήματα, ειδικά δημιουργημένο κοινωνικό χώρο με στόχο λύσεις σε δυσπροσαρμοστικά προβλήματα, στα οποία πρέπει να αναπτυχθούν οι δικές τους παραδόσεις, οι τρόποι συνεργασίας με τους κακοπορημένους ανθρώπους .

Ο κύριος στόχος της κοινωνικής προληπτικής εργασίας θα πρέπει να είναι η ψυχολογική προσαρμογή και το τελικό αποτέλεσμα - η επιτυχής είσοδος στην κοινωνική ομάδα, η εμφάνιση ενός αίσθηματος εμπιστοσύνης στις σχέσεις με τα μέλη της συλλογικής ομάδας και η ικανοποίηση της θέσης κάποιου σε ένα τέτοιο σύστημα σχέσεων. Έτσι, οποιαδήποτε προληπτική δραστηριότητα πρέπει να επικεντρώνεται στο άτομο ως θέμα κοινωνικής προσαρμογής και να συνίσταται στην αύξηση του δυναμικού προσαρμογής του, στο περιβάλλον και στις συνθήκες για την καλύτερη αλληλεπίδραση.


Προβολές: 33 644

2 σχόλια σχετικά με την καταχώρηση "Κοινωνική κακή προσαρμογή"

  1. Ο ρόλος ενός ειδικού στην κοινωνική εργασία στη διάγνωση της κακής προσαρμογής; Ανάλυση κοινωνικών καταστάσεων;

    • Ο ρόλος ενός ειδικού στην κοινωνική εργασία στη διάγνωση της δυσπροσαρμογής είναι η μελέτη μεμονωμένων, υποκειμενικών παραγόντων, καθώς και κοινωνικών καταστάσεων, συμπεριλαμβανομένου του χαρακτηρισμού της μικροσκοπίας, των διαπροσωπικών σχέσεων σε διάφορα επίπεδα. Για την αντικειμενικότητα των δεδομένων, τα διαγνωστικά πρέπει να διεξάγονται με διάφορες μεθόδους (παρατήρηση, συνομιλία, ερωτηματολόγια, ερωτηματολόγια), που θα επιτρέψουν τη διευκρίνιση και τον διπλασιασμό των αποτελεσμάτων.

Αφήστε ένα σχόλιο ή κάντε μια ερώτηση σε έναν ειδικό

Ένα μεγάλο αίτημα σε όλους όσους θέτουν ερωτήσεις: Διαβάστε πρώτα ολόκληρο το κομμάτι των σχολίων, γιατί κατά πάσα πιθανότητα, σύμφωνα με την κατάστασή σας ή παρόμοια, υπήρχαν ήδη ερωτήσεις και αντίστοιχες απαντήσεις ενός ειδικού. Ερωτήσεις με μεγάλο αριθμό ορθογραφικών και άλλων σφαλμάτων, χωρίς κενά, σημεία στίξης κ.λπ. δεν θα ληφθούν υπόψη! Εάν θέλετε να απαντήσετε, πάρετε το πρόβλημα να γράψετε σωστά.