Προσαρμογή των μικρών παιδιών στις συνθήκες της προσχολικής εκπαίδευσης

προσαρμογή των μικρών παιδιών στις συνθήκες της προσχολικής φωτογραφίας Η προσαρμογή των μικρών παιδιών στις συνθήκες των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων είναι μια αρκετά δύσκολη και ανησυχητική διαδικασία στις περισσότερες περιπτώσεις. Η είσοδος των παιδιών σε ένα παιδικό σταθμό αλλάζει τον συνήθη ρυθμό της ζωής των γονέων. Αισθάνονται πολύ ανήσυχοι επειδή είναι συνηθισμένοι στο γεγονός ότι τα παιδιά τους βρίσκονται πάντοτε υπό τον έλεγχό τους. Αυτοί, με τη σειρά τους, επίσης αισθάνονται άγχος, διότι στο σπίτι τους είναι συνηθισμένοι στην ίδια ρουτίνα, τη μέθοδο της σίτισης και τα πρότυπα ύπνου. Και σε ένα σημείο όλα αυτά αλλάζουν: οι γονείς δεν είναι ορατοί για μισή μέρα, το φαγητό είναι τελείως διαφορετικό, το καθεστώς είναι διαφορετικό.

Από τις ικανότητες του παιδιού να προσαρμοστεί σε όλα τα νέα - το σχήμα της ημέρας, νέοι άνθρωποι, εξαρτάται από την περαιτέρω διαμόρφωση και ανάπτυξη, μια ευημερούσα ζωή σε ένα νηπιαγωγείο και στην οικογένεια. Είναι η προσαρμογή των μικρών παιδιών στις συνθήκες του νηπιαγωγείου που εξαλείφει τα προβλήματα που προκύπτουν και διαμορφώνουν την προσαρμοστικότητα των παιδιών σε όλα τα νέα.

Ένας σημαντικός ρόλος διαδραματίζει η κοινωνική προσαρμογή των μικρών παιδιών, δεδομένου ότι το DOW είναι το πρώτο κοινωνικό ίδρυμα όπου αποκτά εμπειρία συνεχούς επικοινωνίας με τους συνομηλίκους και άλλους ανθρώπους, εδώ βρίσκονται τα θεμέλια ενός επικοινωνιακού στυλ. Ως εκ τούτου, πρέπει να δημιουργηθεί ένα περιβάλλον για να συνηθίσουν τα παιδιά, λόγω της ηλικίας τους.

Η προσαρμογή των μικρών παιδιών στις συνθήκες της προσχολικής εκπαίδευσης εξαρτάται από τις φυσιολογικές και προσωπικές τους ιδιότητες, τις σχέσεις στην οικογένεια, τις συνθήκες διαβίωσης σε ένα προσχολικό ίδρυμα.

Η προσαρμογή στα μικρά παιδιά στις συνθήκες της προσχολικής εκπαίδευσης, ο ρυθμός και ο σχηματισμός της πραγματοποιούνται με διαφορετικούς τρόπους. Για να γίνει πιο παραγωγική αυτή η διαδικασία, είναι απαραίτητο να διατηρηθεί η επαφή μεταξύ γονέων και φροντιστών, και οι δύο πλευρές πρέπει να έχουν την επιθυμία να συνεργαστούν, να συναντηθούν. Εάν η περίοδος προσαρμογής του παιδιού στον κήπο πηγαίνει καλά, τότε το μωρό θα είναι ήρεμο.

Προσαρμογή στα παιδιά προσχολικής ηλικίας

Σε νεαρή ηλικία, η προσαρμογή στις συνθήκες του DOW περνάει από διάφορα στάδια. Στο πρώτο στάδιο της προσαρμογής, συλλέγονται πληροφορίες σχετικά με τα χαρακτηριστικά και τις ανάγκες του μωρού. Όταν οι γονείς παρευρίσκονται για πρώτη φορά στο νηπιαγωγείο, εισάγονται στο χάρτη, γονική συμφωνία. Οι γονείς εισάγονται επίσης στους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές της ομάδας. Σχεδιάζεται ατομικό πρόγραμμα επισκέψεων. Η κύρια διάγνωση πραγματοποιείται.

Σε νεαρή ηλικία κατά την προσαρμογή, παρατηρείται συχνά έλλειψη προβληματισμού . Αυτό είναι διττό, διότι διευκολύνει επίσης την κατάσταση, αλλά και περιπλέκει τη διαγνωστική διαδικασία και τη διαμόρφωση του κύριου προβλήματος μιας νεαρής ηλικίας.

Η ψυχοκατευθυντική εργασία πραγματοποιείται πάνω σε εμπειρίες από νεαρή ηλικία, πίσω από τη θέση "εδώ και τώρα" και με έμφαση στην εδραίωση των θετικών διαδικασιών που εμφανίζονται στη διαδικασία των διορθωτικών εργασιών.

Στο δεύτερο στάδιο - η ολοκλήρωση της διάγνωσης των χαρακτηριστικών της πρώιμης προσαρμογής, διεξάγεται επίσης μια συγκριτική ανάλυση των τιμών της πρωτογενούς και της τελικής διάγνωσης.

Όταν τελειώνει η προσαρμογή των μικρών παιδιών στην προσχολική εκπαίδευση, πραγματοποιείται μια ιατροφαρμακευτική-παιδαγωγική διαβούλευση με εκτεταμένη σύνθεση, στην οποία αναλύονται τα αποτελέσματα της εργασίας κατά την προσαρμογή, οι θετικές πτυχές και οι προβληματικές καταστάσεις, τα αποτελέσματα συνοψίζονται, γίνονται αλλαγές στο σχέδιο για τη διοργάνωση της διαδικασίας προσαρμογής και συζητούνται οι επόμενες δραστηριότητες σύμφωνα με τις ιδιαιτερότητες της προσαρμογής των μαθητών.

Προκειμένου να επιτευχθεί η ταχεία προσαρμογή στις νέες συνθήκες, το νέο καθεστώς, πρέπει να δημιουργηθούν ορισμένες προϋποθέσεις για την προσαρμογή των μικρών παιδιών στο νηπιαγωγείο. Μια σκόπιμη οργάνωση της ζωής των παιδιών θα πρέπει να γίνεται κατά την είσοδό τους σε ένα άγνωστο περιβάλλον του ιδρύματος προσχολικής ηλικίας, θα έχει αντίκτυπο στο σχηματισμό μιας θετικής στάσης απέναντι στο Νηπιαγωγείο.

Οι συνθήκες προσαρμογής των μικρών παιδιών στην προσχολική εκπαίδευση πρέπει να συμφωνηθούν και από τις δύο πλευρές - από τους γονείς και τους φροντιστές. Εάν οι εκπαιδευτικοί έχουν παιδαγωγικές γνώσεις σχετικά με τις προϋποθέσεις για την προσαρμογή των μικρών παιδιών στο νηπιαγωγείο, τότε οι γονείς θα πρέπει να το λάβουν αυτό υπόψη για να καταστήσουν όσο το δυνατόν πιο όμοιες τις συνθήκες του σπιτιού και του νηπιαγωγείου.

Σχεδόν όλα τα παιδιά, που εισέρχονται στο νηπιαγωγείο, κλαίνε, ένα ελαφρώς μικρότερο μέρος συμπεριφέρεται με περισσότερη εμπιστοσύνη, μπορεί να δει κανείς από αυτούς ότι δεν ανησυχούν ιδιαίτερα γι 'αυτό. Εκτελούν με ακρίβεια όλες τις ενέργειες του εκπαιδευτικού. Αυτά τα παιδιά απολαμβάνουν ευκολότερη αποχαιρετισμό στους συγγενείς τους και είναι ευκολότερο να προσαρμοστούν.

Άλλοι πάνε με τους γονείς τους στην ομάδα. Αυτή η συμπεριφορά δείχνει ότι τα μωρά χρειάζονται επικοινωνία. Φοβούνται να παραμείνουν χωρίς μια μαμά ή μπαμπά σε μια ομάδα, οπότε ένας φροντιστής μπορεί να επιτρέψει στους γονείς να μείνουν. Η αίσθηση της στήριξης ενός αγαπημένου προσώπου αυτή τη στιγμή, το μωρό αρχίζει να συμπεριφέρεται πιο χαλαρό και σίγουρο, αρχίζει να ενδιαφέρεται για τα παιχνίδια. Εάν οι γονείς θα είναι πάντα κοντά στο μωρό, τότε δεν θα μπορέσει να περάσει από τη διαδικασία προσαρμογής και κοινωνικοποίησης στο μέλλον.

Η συμπεριφορά των μωρών είναι συχνά τελείως διαφορετική, επειδή όλοι είχαν διαφορετικές αναπτυξιακές συνθήκες και ακόμη και πριν καταταγούν σε προσχολική ηλικία δημιουργήθηκαν διαφορετικές ανάγκες. Ιδιαίτερη σημασία έχει η ψυχολογική ετοιμότητα των μικρών παιδιών για το νηπιαγωγείο, είναι ένα από τα αποτελέσματα της ανάπτυξης της ψυχής ενός προσχολικού.

Δυσκολίες στην προσαρμογή των μικρών παιδιών στις συνθήκες της προσχολικής εκπαίδευσης μπορεί να προκύψουν με τη συμμετοχή σε μια διαδικασία επικοινωνίας που δεν τους ενδιαφέρει. Οι γονείς θα πρέπει να μιλούν πολύ με τα παιδιά τους, να τους παρουσιάζουν σε συμμαθητές έξω από το νηπιαγωγείο, ώστε να είναι έτοιμοι για εντατική επικοινωνία.

Η μη τήρηση των βασικών παιδαγωγικών κανόνων στην εκπαίδευση μπορεί να οδηγήσει σε παραβιάσεις της πνευματικής σφαίρας και φυσικής ωρίμανσης. Σχετικά με αυτό, δημιουργούνται αρνητικές μορφές συμπεριφοράς.

Η προσαρμογή των μικρών παιδιών στις συνθήκες της DOW έχει τρεις φάσεις. Η πρώτη είναι η οξεία φάση, που χαρακτηρίζεται από μια ασταθή σωματική και ψυχική κατάσταση. Συχνά τα μωρά μειώνουν το βάρος τους, πάσχουν από αναπνευστικές παθήσεις, υποφέρουν από διαταραχές ύπνου, παρατηρείται μείωση στην ανάπτυξη της ομιλίας.

Η δεύτερη φάση της προσαρμογής στα μικρά παιδιά είναι υποξεία, η τυπική συμπεριφορά είναι τυπική εδώ, όλη η πρόοδος εξασθενεί και καταγράφεται στο πλαίσιο ενός ελαφρώς επιβραδυνόμενου ρυθμού ανάπτυξης, ιδιαίτερα της ψυχικής ανάπτυξης, σε σχέση με τους μέσους όρους ηλικίας.

Η τρίτη φάση της προσαρμογής των μικρών παιδιών στις συνθήκες της προσχολικής αγωγής είναι η αποζημίωση, ο ρυθμός ανάπτυξης αυξάνεται και πιο κοντά στο τέλος του έτους, ο ρυθμός ανάπτυξης καθυστερεί.

Προκειμένου η μετάβαση από την οικογενειακή λειτουργία στη λειτουργία DOW να είναι επιτυχής κατά τη διάρκεια της περιόδου προσαρμογής, είναι απαραίτητο να πραγματοποιηθεί σταδιακά. Μεγάλη σημασία έχει ο συντονισμός της αυτοεκτίμησης και των ισχυρισμών των ψίχτων με τις πραγματικές δυνατότητές τους και τις περιβαλλοντικές συνθήκες.

Η προσαρμογή των παιδιών στο νηπιαγωγείο έχει τρεις βαθμούς. Η εύκολη προσαρμογή σε νεαρή ηλικία χαρακτηρίζεται από μια σχετικά σύντομη παραμονή σε αρνητική συναισθηματική κατάσταση και διάθεση. Τα μικρά παιδιά χαρακτηρίζονται από διαταραχές ύπνου, δεν έχουν όρεξη, δεν θέλουν να παίζουν με τους συνομηλίκους τους. Σε λιγότερο από ένα μήνα, η κατάσταση αυτή κανονικοποιείται. Μια χαρούμενη, σταθερή κατάσταση, η ενεργή επικοινωνία με ενήλικες και άλλα μικρά παιδιά επικρατεί.

Η προσαρμογή στα νηπιαγωγεία εκπαιδευτικών ιδρυμάτων για μικρά παιδιά με μέτρια σοβαρότητα εκφράζεται σε μια πιο αργή εξομάλυνση της συναισθηματικής κατάστασης. Κατά τον πρώτο μήνα προσαρμογής, εμφανίζονται συχνά ασθένειες, κυρίως αναπνευστικές λοιμώξεις. Τέτοιες ασθένειες διαρκούν από μια εβδομάδα έως δέκα ημέρες και τελειώνουν χωρίς επιπλοκές. Η ψυχική κατάσταση είναι ασταθής, κάθε καινοτομία συμβάλλει σε αρνητικές συναισθηματικές αντιδράσεις. Με τη βοήθεια ενός ενήλικα, τα παιδιά ενδιαφέρονται περισσότερο για τη γνωστική δραστηριότητα και είναι πιο πιθανό να συνηθίσουν σε νέες συνθήκες.

Σοβαρός βαθμός προσαρμογής: η συναισθηματική κατάσταση σταθεροποιείται πολύ αργά, μπορεί να διαρκέσει αρκετούς μήνες. Στη δύσκολη περίοδο της προσαρμογής, οι επιθετικές καταστροφικές αντιδράσεις είναι χαρακτηριστικές. Όλα αυτά επηρεάζουν την υγεία και την ανάπτυξη. Ο σοβαρός βαθμός προσαρμογής μιας νεαρής ηλικίας προκαλείται από διάφορους λόγους: την απουσία ενός καθεστώτος στην οικογένεια που θα συμπίπτει με την τάξη στο νηπιαγωγείο, την αδυναμία παιχνιδιού με ένα παιχνίδι, τις ιδιαίτερες συνήθειες, την έλλειψη δεξιοτήτων υγιεινής, την αδυναμία επικοινωνίας με νέους ανθρώπους.

Η προσαρμογή των μικρών παιδιών στις συνθήκες των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων μπορεί να είναι εύκολη, γρήγορη και σχεδόν ανώδυνη, αλλά μπορεί να είναι δύσκολη. Είναι αδύνατο να προσδιοριστεί αμέσως τι ακριβώς θα είναι, εξαρτάται από την επίδραση πολλών διαφορετικών παραγόντων: από τις συνθήκες της περιόδου εγκυμοσύνης έως τις μεμονωμένες ιδιότητες του κεντρικού νευρικού συστήματος. Μόνο ένας πεπειραμένος παιδίατρος μπορεί να μαντέψει ποια θα είναι η προσαρμογή ενός μικρού παιδιού, ποιες δυσκολίες μπορεί να προκύψουν στην πορεία του.

Ανεξάρτητα από την πρόγνωση, με τον ένα ή τον άλλο τρόπο, θα υπάρξουν πάντα αρνητικά συμπτώματα, στο επίπεδο ολόκληρου του οργανισμού. Αλλά αυτές οι αποκλίσεις είναι ένα ασήμαντο μέρος του τι μπορεί να υπάρχει στη συμπεριφορά των μικρών παιδιών. Είναι υπό έντονο νοητικό άγχος που τους στοιχειώνει παντού. Ως εκ τούτου, τα παιδιά βρίσκονται υπό άγχος ή είναι ένα βήμα μακριά από αυτό. Εάν το άγχος είναι ελάχιστο, τότε οι μετατοπίσεις της περιόδου προσαρμογής θα είναι ήρεμες. Εάν το άγχος κατασχεθεί πλήρως, τότε πιθανότατα το παιδί θα αρρωστήσει, αυτό συμβαίνει κατά τη διάρκεια μιας δύσκολης προσαρμογής.

Η ψυχική κατάσταση επίσης αλλάζει σημαντικά. Μετά την εγγραφή σε ένα νηπιαγωγείο, τα παιδιά αλλάζουν δραματικά προς την αντίθετη κατεύθυνση, οι γονείς τους συχνά δεν τους αναγνωρίζουν. Για παράδειγμα, εάν νωρίτερα το μωρό ήταν ήρεμο και ισορροπημένο, τώρα άρχισε να κυλάει τα κυνήγια και να ενεργεί επάνω . Έχασε τις ικανότητες αυτοεξυπηρέτησης που είχε χρησιμοποιήσει στο παρελθόν. Αυτή η διαδικασία ονομάζεται παλινδρόμηση, εκδηλώνει αντίδραση στο άγχος. Οι δεξιότητες που χάνονται κατά τη διάρκεια της παλινδρόμησης επανέρχονται μετά από λίγο και μέχρι το τέλος της φάσης προσαρμογής όλα είναι φυσιολογικά.

Η κοινωνική προσαρμογή των μικρών παιδιών είναι συχνά πολύ δύσκολη, επειδή ο φόβος είναι συνεχής σύντροφος αυτής της περιόδου. Φοβούνται άγνωστους ενήλικες και συμμαθητές, δεν καταλαβαίνουν γιατί πρέπει να υπακούουν σε άλλους ενήλικες, τους αρέσει να παίζουν μόνοι τους και όχι με άλλους. Όλα αυτά αποτελούν την εγγύτητά τους από τις επαφές με τους άλλους, την εσωστρέφεια. Άλλα παιδιά δεν θέλουν πραγματικά να έρθουν σε επαφή με ένα τέτοιο παιδί, επειδή βλέπουν πως φοβάται όλα όσα τον περιβάλλουν και καλεί μόνο τη μητέρα του που μπορεί να τον προστατεύσει. Εάν έρθει η στιγμή που το βρέφος έρχεται σε επαφή με άλλα μωρά, τότε αυτό σημαίνει ότι η περίοδος προσαρμογής έχει λήξει.

Το Νηπιαγωγείο είναι ο τόπος όπου η εμπειρία συλλογικής επικοινωνίας πραγματοποιείται για πρώτη φορά. Νέες περιστάσεις, νέες γνωριμίες - όλα αυτά δεν είναι άμεσα αντιληπτά. Τα περισσότερα μωρά αντιδρούν με το κλάμα. Κάποιοι μπορεί πολύ εύκολα να μπουν στην ομάδα, αλλά να φωνάζουν στο σπίτι τα βράδια, άλλοι πηγαίνουν στο νηπιαγωγείο, αλλά λίγο πριν την είσοδο αρχίζουν να κλαίνε και να είναι ιδιότροπο.

Ο τρόπος γονικής μέριμνας διαδραματίζει σημαντικό ρόλο στην προσαρμογή σε νέες συνθήκες. Συχνά είναι στην οικογένεια η αιτία της χαμηλής κοινωνικής προσαρμογής. Η προσωπικότητα σχηματίζεται περισσότερο στην οικογένεια. Η οικογενειακή δομή, το πολιτιστικό της επίπεδο ανάπτυξης, η τήρηση των ηθικών κανόνων, οι ηθικοί νόμοι και η στάση των γονέων έχουν επίσης μεγάλη σημασία.

Η οικογένεια επηρεάζει ιδιαίτερα τον σχηματισμό της «ιδέας I», αφού η οικογένεια είναι η μόνη κοινωνική σφαίρα για τα παιδιά που δεν είναι σε προσχολική ηλικία. Αυτή η επιρροή της οικογένειας διαρκεί για κάποιο χρονικό διάστημα σε μεταγενέστερη ζωή.

Το παιδί δεν έχει προσωπική εμπειρία του παρελθόντος, δεν γνωρίζει τα κριτήρια για αυτοεκτίμηση . Αυτός καθοδηγείται μόνο από την εμπειρία των ανθρώπων γύρω του, την αξιολόγησή τους, τις πληροφορίες που λαμβάνει από την οικογένεια και για πρώτη φορά εδώ και χρόνια έχει σχηματίσει αυτοεκτίμηση.

Ο αντίκτυπος του εξωτερικού περιβάλλοντος διαμορφώνει και εδραιώνει την αυτοεκτίμηση που έλαβε στην οικογένεια. Τα αυτοπεποίθητα ψίχουλα είναι σε θέση να αντιμετωπίσουν με επιτυχία και γρήγορα τις αποτυχίες που προκύπτουν μπροστά τους, σε μια κατάσταση στο σπίτι ή σε ένα νηπιαγωγείο. Μπορούν επίσης να περάσουν από την προσαρμογή γρηγορότερα. Τα παιδιά με χαμηλή αυτοεκτίμηση βρίσκονται πάντα σε κατάσταση αμφιβολίας, χρειάζονται μόνο για να επιβιώσουν μια αποτυχία μόλις χάσουν την αυτοπεποίθησή τους, και αυτό εμποδίζει τη διαδικασία προσαρμογής τους.


Προβολές: 7 977

2 σχόλια για τη θέση "Προσαρμογή των μικρών παιδιών στις συνθήκες προσχολικής αγωγής"

  1. Καλησπέρα
    Το μωρό μου είναι 3 ετών και 1 μήνα
    Πήγαμε στον κήπο, στην αρχή συμπεριφέρθηκε καλά στην προσαρμογή, φώναξε λίγο στην αρχή και ηρεμήθηκε.
    Στη συνέχεια, καθώς πήγαμε για μια ολόκληρη μέρα, το πρωί φώναξα πολύ για περίπου 20 λεπτά και ηρεμήθηκα, αλλά δεν ήθελα να ακούσω τι της είπαν οι δάσκαλοι, έκανε ό, τι ήθελε.
    Έχουμε αρρωστήσει, κάθισε για μια εβδομάδα στο σπίτι, ήρθα στον κήπο και άρχισε να κλαίει από την πόρτα, φωνάζοντας μετά την αναχώρησή μου για άλλες 3 ώρες, αρνήθηκε να φάει και γενικά άρχισε να κοιμάται άσχημα.
    Είναι ήδη μέρα, και εξακολουθεί να συμπεριφέρεται το ίδιο.
    Δεν μπορούν να κοιμηθούν, τρέχει γύρω από την ομάδα και κραυγές, φοβόταν στο δρόμο φυλλαδίων που έπεφταν από δέντρα, φτερά από περιστέρια που βρίσκονται γύρω - λέει ότι φοβάμαι.
    Στέκεται στον ιερέα και κάνει κινήσεις με τα πόδια του προς το μέρος του (σαν να κουνάει το κατώτερο πρεσάρισμα) Δεν ξέρω πώς να το εξηγήσω ακόμα.
    Δεν ξέρω τι να κάνω, οπότε μιλάω στο σπίτι της ήδη το βράδυ, θα παίξουμε παιδικό σταθμό και όλα είναι καλά, λέει ότι θα πάει αύριο στο νηπιαγωγείο και αύριο θα επιστρέψει για 3 ώρες, όχι μόνο υστερία, αλλά θα ξαπλώσει στο πάτωμα, ουρλιάζοντας έντονα και δεν θέλει καν να είναι καθησυχασμένος.
    Ο διευθυντής λέει ότι επικοινωνεί με έναν ψυχίατρο.
    Παρακαλούμε συμβουλευθείτε πώς να είστε.
    Ήθελα να δω έναν ψυχολόγο στον κήπο, αλλά ο διευθυντής αποφάσισε αμέσως να είμαστε ψυχίατροι.

    • Καλησπέρα, Έλενα. Σας συνιστούμε να πάρετε το παιδί για μία ώρα - 1 εβδομάδα, στη συνέχεια, εάν δεν κλαίνε - για δύο ώρες 1 εβδομάδα, τότε οδηγείτε από 2 έως 4 εβδομάδες πριν από το μεσημεριανό γεύμα. Πλήρης μεταφορά εάν το παιδί δεν κλαίει.
      Σας συνιστούμε να εξοικειωθείτε με:
      / adapatsiya-rebenka-k-sadu /

Αφήστε ένα σχόλιο ή κάντε μια ερώτηση σε έναν ειδικό

Ένα μεγάλο αίτημα σε όλους όσους θέτουν ερωτήσεις: Διαβάστε πρώτα ολόκληρο το κομμάτι των σχολίων, γιατί κατά πάσα πιθανότητα, σύμφωνα με την κατάστασή σας ή παρόμοια, υπήρχαν ήδη ερωτήσεις και αντίστοιχες απαντήσεις ενός ειδικού. Ερωτήσεις με μεγάλο αριθμό ορθογραφικών και άλλων σφαλμάτων, χωρίς κενά, σημεία στίξης κ.λπ. δεν θα ληφθούν υπόψη! Εάν θέλετε να απαντήσετε, πάρετε το πρόβλημα να γράψετε σωστά.